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促进幼儿情感教育需家园同步做起

幼儿情感教育内容与方法的时代性问题。

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现代社会已进入信息时代，孩子有时刻接触大量大众传媒的机会，知识面也比上辈同龄时宽得多，这种环境让我们传统情感教育的内容和方法与时代发展的要求有许多不适应。

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家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，他们对儿童的影响超过了任何人。

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有很多人都说现在的孩子生活在情感的荒漠中，他们不懂得怎样去关心、热爱周围的世界，不知道怎样去表达自己的情感，在幼儿园里经常看见有些孩子对自己的长辈或是保姆呼来喝去的。

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究其原因，有很大一方面就是因为家长只知道一个劲的爱，却没有对孩子进行健康的情感教育，孩子虽然生活在爱的环境中却并不了解什么才是爱。

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大量事实告诉我们，光有品性没有知识是脆弱的；但没有品性光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。有关研究表明，孩子未来成功20%取决于他的智商，80%取决于他的情商，所以孩子成功与否与情感发展有很大的关系。为此我园提出了以家、园同步教育的方法，培养幼儿健康情感，旨在以培养幼儿健康情感为主导目标，确立家长在幼儿情感教育中的重要地位，把家庭视为教育的合作伙伴又是促进幼儿情感发展的有效资源，以经验互动为主要策略，重视幼儿生活经验和情感体验的积累，使其形成良好的情感素质。在这两年的研究过程中取得了良好的效果。

一、调查幼儿情感教育的现状及家庭的影响因素。

1、调查问卷了解我园幼儿家庭情感教育的现状。

（3）内容生动活泼的家长学校开展家长学校活动，通过理论指导家长的育儿方法，是幼儿园指导家长家庭情感教育的有效途径。我们开展怎样开展情感教育、幼儿道德品质行为习惯的培养、创造艺术与多元智能、幼儿心理卫生与生理卫生、家庭与幼儿园的配合促进情感教育等几十个讲座，聘请台湾学者、特级教师、幼教专家等给家长上课，提供教育信息，普及家庭教师的科学知识，提高家庭情感教育水平。每月我们出好一期卫生专辑，向家长提供卫生小知识，探讨小问题，使家长学校的工作有计划地实施并逐步深入。

2、创设温馨、充满爱的环境环境是一个重要的教育资源，创设一个温馨的情感教育环境对孩子培养健康的情感起着十分重要的作用。

（1）创设良好的人文环境，打造具有高度凝聚力、积极上进、讲文明、关爱他人的团体。倡导教师以民主、平等、善于诱导的态度，向幼儿传递温暖和热情，为幼儿创设一种轻松愉快、富有安全感、充满爱的心理感受，鼓励幼儿主动参与到各项活动中去。

（2）重视班级环境的创设。在墙饰布置上，注重渗透情感教育内容，并做到根据教育内容，及时更换。如，在班级创设我用爱心画世界手工作品展示栏等。充分利用区域活动区创设一个自由、宽松的环境。如，娃娃家让幼儿体验长辈的辛苦；生活区能干的小手等；表演区自己化妆，自我展示等；自然角我来照顾你，照料动植物等；运动区自制体育器械，如瓶盖串珠、抛接包、跳跳球等；手工区滚画、涂色、制作、拼摆等表现美丽的大自然等，使幼儿时刻沐浴在情感教育的环境中。

3、建构以情感为核心的课程，培养幼儿健康情感的形成。

（1）利用日常教学开展情感教育。

我们对幼儿开展家、园同步教育，培养幼儿健康情感的研究，把日常教学作为幼儿情感教育的重要手段，我园从小、中、大班分别开展了以情感为核心的系列主题活动，每班要求围绕着该主题开展系列课程教学活动。我们把情感教育不仅贯穿在教学中，同样也渗透在各种自由活动中。我们充分利用区域活动区，每天有计划地开展大带小活动，使大、中班懂得关爱小班幼儿，小班幼儿乐于与人交往的良好品质，也让幼儿亲身体验互帮互助带来的快乐。

（2）充分利用各大节日，开展各项情感教育活动。

我国丰富多彩的节日生活情趣、节日习俗和文化活动，构成了一幅幅绚丽多彩的风俗画卷。如，三八妇女节开展夸妈妈等活动引导幼儿热爱自己的妈妈、外婆、奶奶等女性。五一劳动节开展我会做等活动，引导幼儿尊重劳动者，珍惜别人的劳动成果。八一建军节，开展我爱解放军叔叔等活动，引导幼儿热爱、尊重军人。国庆节开展，我爱祖国的一系列艺术活动，引导幼儿从小热爱自己的祖国，热爱自己的家乡。使幼儿在各种情境中得到熏陶，促进幼儿的情感品质健康发展。

（3）开展民间艺术教育，激发爱祖国、爱家乡的情感。

民间艺术产于自然，生于劳作，表之于情，达之于意，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。充分利用本土和社会资源，选取适合教学的民间艺术的内容，开展民间艺术教育，增强幼儿的民族自豪感，让幼儿感知人类文化的多样性与差异性，培养理解、尊重、平等的态度，使幼儿的情感、态度、价值观得到更好的发展。

四、建立家园合作体系，形成家、园同步教育机制，促进幼儿健康情感的形成了发展。

在这两年间，我园建立了一系列家庭情感教育的指导模式，充分发挥了家长和社会的作用，为促进家园同步教育建立了行之有效的三级网络管理体系，即：第一级由园级家长学校与幼儿园领导组成，侧重于研究和制定家园情感教育的具体要求、实施方案，并及时调整内容；第二级由班级家委会与教师组成，根据本班幼儿各方面发展的实际情况，听取家长的意见，制定出情感教育具体的措施，是家园同步教育的主要实施者；第三级以家庭为单位，以社区为依托，侧重发掘家庭和社区的情感教育功能和教育资源，开展各种形式的社会教学活动，促进我园的情感教育。

三级管理体系以幼儿园为主导，使家长与教师、家长与家长、幼儿园和社区增进沟通和交流，发挥各自的优势与长处，在提高情感教育质量方面取得了显著的效果，我园家长学校还被评为示范性家长学校。我们对家园同步培养幼儿健康情感的研究时间仅两年，因而其成果还是初步的，有待进行更深层次的研究。

我们在研究实践中体会到，还有待进一步深化研究解决。一是幼儿情感教育内容与方法的时代性问题。现代社会已进入信息时代，孩子有时刻接触大量大众传媒的机会，知识面也比上辈同龄时宽得多，这种环境让我们传统情感教育的内容和方法与时代发展的要求有许多不适应。我们在开展该课题的研究中遇到部分家长在家庭教育方面显得束手无策。如何将幼儿的情感教育与时代的发展更好的相结合也是我们有待研究解决的一个问题。二是如何利用社会资源解决孩子健康情感发展问题，幼儿的健康成长是全社会共同承担的，对孩子情感发展中出现的种种问题应该调动各方面的资源共同解决。幼儿的健康情感教育不仅是幼儿园和家庭的责任，更是全社会关注的话题。

我们都应该认识到，培养孩子具有健康的情感，健全的心理远比单纯的智力教育要重要的多，也复杂得多。让我们共同携手发掘孩子最真、最纯的情感宝藏！

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